Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организованных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг. Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в дошкольном образовательном учреждении, важная роль принадлежит образовательной программе. Она является ориентиром творческой деятельности воспитателей: определяет содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным направлениям развития ребенка.

Окажу профессиональную помощь студентам, магистрантам, аспирантам, научным работникам, методистам, преподавателям и другим специалистам в области образования  в написании научных статей, рефератов, эссе по дошкольной педагогике.

Методические рекомендации по выполнению

домашней контрольной работа

Успешное выполнение домашней контрольной работы во многом зависит от того, насколько полно студенты представляют требования, предъявляемые к данной самостоятельной работе, а также ее роль и значение в изучении учебной дисциплины «Педагогика».

Настоящие методические рекомендации имеют цель помочь студентам заочной формы обучения в освоении учебной дисциплины «Педагогика» и использовать контрольную работу как одну из важных форм работы по формированию профессиональных компетенций, а также психолого-педагогической культуры будущих учителей.

Домашняя контрольная работа, выполняемая студентами заочной формы обучения, является основной формой самостоятельной работы студентов в межсессионный период и средством контроля выполнения ими учебного плана и усвоения учебного материала в объеме рабочей программы дисциплины «Педагогика».

Цель домашней контрольной работы - проверка объема и глубины усвоения материала, закрепление знаний студента, полученных при изучении дисциплины «Педагогика».

Задачи ДКР:

• проверка знаний студентов, являющихся базовыми для изучения дисциплины;
• получение информации о характере их познавательной деятельности, уровне   самостоятельности и активности, об эффективности форм и методов учебной деятельности
• закрепление теоретических знаний по темам изучаемой дисциплины;
• формирование практических навыков решения прикладных задач по темам дисциплины «Педагогика».

Выполнение контрольных работ способствует приобретению слушателями навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, умений выделять главное, анализировать, систематизировать, обобщать, логично излагать изученный материал, логично и грамотно аргументировать выводы, а также формированию и укреплению навыков овладения системой понятий, привитию навыков творческой исследовательской работы.

В соответствии с рабочим учебным планом специальности по учебной дисциплине «Педагогика» предусмотрено выполнение одной контрольной работы студентами заочной формы обучения. Контрольная работа посвящена изучению всех разделов дисциплины и предполагает выполнение трех заданий.

 Первое задание предусматривает теоретический анализ одного вопроса из содержания учебной дисциплины «Педагогика», второе задание предполагает анализ и сравнение педагогических явлений и понятий установление связи педагогической теории и практики; третье задание направлено на анализ педагогической ситуации. Основная задача – формирование умения наблюдать и анализировать педагогические явления; целесообразно выстраивать профессиональную педагогическую деятельность с учетом современных требований, разработанные педагогикой. Критерии оценивания ответа:

1. Понимание и умение ориентироваться в заданной ситуации: выделение (методической, педагогической) проблемы, предпосылок ее возникновения и противоречий;  логика изложения, грамотное использование профессиональной лексики.

1. Целесообразность предложенного решения в данной педагогической ситуации: высказанные суждения теоретически обоснованы; владение терминологией, диалогичность, образность
2. Наличие собственной точки зрения на излагаемую проблему и умение ее обосновать

В контрольной работе важно показать свое умение четко формулировать и раскрывать основные положения избранной темы, умение связывать психолого-педагогические концепции со своей профессиональной (практической) деятельностью. Студент заочной формы обучения должен учитывать, что контрольная работа – это его отчет о самостоятельной работе. Она является показателем его культуры, грамотности, начитанности, умения обоснованно излагать свои мысли, всесторонне обдумывать поставленную задачу.

В соответствии с учебным планом студенты заочной формы  обучения обязаны выполнить контрольную работу по дисциплине «Педагогика» по своему варианту и в срок, установленный графиком учебного процесса. Студенты, не представившие на рецензирование контрольные работы в срок, к сдаче экзамена по дисциплине «Педагогика» не допускаются.

Номер варианта контрольной работы определяется по последней цифре зачетной книжки обучаемого. Десятый вариант соответствует нулевой цифре.

На титульном листе указывается вариант, номер группы, фамилия, имя и отчество студента. В тексте работы каждый вопрос четко и полно формулируется. Каждая страница должна быть пронумерована и иметь поля для заметок рецензента. На последней странице ставится дата выполнения работы и подпись исполнителя.

Объем контрольной работы должен составлять не более 12 печатных страниц. Необходимые требования к оформлению: наличие титульного листа и развернутого плана, содержания и списка используемой литературы. Критерии оценки: отсутствие грубых ошибок и приемлемая степень раскрытия вопросов.

При ответе на вопросы не следует списывать дословно с пособий и учебников, искать и представлять готовые ответы из Интернета. Работа должна иметь аналитический характер, содержать по каждому вопросу заключение и выводы.

Работа, выполненная не по своему варианту либо с грубыми ошибками в изложении теоретических вопросов, нарушениями требований методических указаний, а также представленная схематично и абстрактно, зачету не подлежит.

Вариант 1

Задание 1. Раскройте сущность процесса обучения. Подумайте, что называется обучением. Выберите один правильный, доказав неполноту или ошибочных остальных.

а) Обучение предполагает вооружение учащихся методами учебной деятельности, в результате которой будет осуществляться их умственное развитие.

б) Обучение − это систематическая работа учителя, направленная на передачу учащимся знаний, умений и навыков, подготовку их к активной жизненной деятельности.

в) Обучение − это двусторонний процесс деятельности учителя и учащихся, направленный на умственное развитие, овладение знаниями, умениями и навыками, культурой умственного труда, на формирование научного мировоззрения.

Задание 2. Охарактеризуйте взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития: Раскройте общие представления о педагогике как науке. Дайте характеристику целостности педагогического процесса и его структуры.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию. Назовите методы воспитания,  использованные учителем. Что обеспечило их эффективность? Обоснуйте свою точку зрения.

Во втором классе стали пропадать различные вещи: карандаши, резинки, ручки. Однажды у девочки пропал новый пенал. Учитель рассказал о деятельности  «Бюро находок». Дети привели факты, услышанные от взрослых о возвращении найденных вещей.

Вариант 2

Задание 1. Раскройте сущность управления познавательной деятельностью учащихся. Выберите правильный ответ:

а) в предъявлении к учащимся требований слушать объяснение учителя;

б) в контроле над выполнением учащимися домашних заданий;

в) в установлении строгой дисциплины и порядка на уроке;

г) в изложении учителем знаний в яркой и увлекательной форме.

Докажите ошибочность тех ответов, которые вы считаете не верными. Если правильного ответа не найдете, сформулируйте его сами.

Задание 2. Раскройте роль целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию. Познакомьтесь с содержанием предложенной ситуации. Проанализируйте и выделите основную проблему. Опишите план ваших действий. Выделите основные этапы при построении коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Алина, 8 лет. Алина – ребенок из неблагополучной семьи. Учитель наблюдает за Алиной регулярное невыполнение домашнего задания. Практически по всем предметам наблюдается неуспеваемость. На уроке девочка невнимательна, пассивна, наблюдаются сложности при выполнении заданий. На все вопросы, задаваемые учителем по предметам, отмалчивается. 

Вариант 3

Задание 1. Выполните анализ учебного плана. Из приведенных ниже ответов выберите один правильный, доказав ошибочность или неполноту остальных.

а) Учебный план – это государственный документ, в котором определены: состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок и изучение их по годам, количество часов в неделю, структуру учебного года.

б) Учебный план – это важнейший документ общеобразовательной школы, в котором определены: количество учебных предметов, порядок их изучения, по классам, количество часов на их изучение, а также содержание учебного материала по каждому предмету.

в) В учебном плане раскрываются содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, четвертей, последовательность изучения отдельных учебных предметов.

Задание 2. Раскройте понятие «Формы организации учебного процесса». Рассмотрите урок как основную форму организации процесса обучения. Установите взаимосвязь типов и структуры урока.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию с точки зрения принципов воспитания. Дайте оценку действиям учителя и ученика. Как бы вы поступили в подобной ситуации? Обоснуйте свою точку зрения.

Учитель английского языка ведет урок в 4 классе. Ученик Т. с самого начала урока не работает, выкрикивает, ходит по классу. На замечания учителя не реагирует. Поведение Т. раздражает даже учеников. Отдельные тоже делают ему замечания. Наконец учитель требует от Т. оставить классную комнату. Но и это требование не оказывает воздействия на нарушителя.

- В таком случае, - говорит учитель, - проголосуем. Ребята, кто за то, чтобы Т. вышел из класса и не мешал нам работать? Поднимите руки.

Большинство подняло руки. Только два мальчики не поддержали мнение коллектива. Т. посмотрел на поднятые руки товарищей, как-то сразу посерьезнел и нехотя оставил  класс. Учащиеся продолжали спокойно работать.

Вариант 4

Задание 1. Проанализируйте сущность содержания образования. Из приведенных ответов выберите один правильный, доказав ошибочность остальных.

а) Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в общеобразовательной школе, с указанием количества часов на их изучение, а также тем и разделов.

б) Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, подготовки к профессиональной деятельности.

в) Содержание образования – это четко очерченная система знаний, умений, навыков, овладение которыми обеспечивает развитие способностей учащихся, формирование научного мировоззрения, готовит их к жизни и к труду.

Задание 2. Раскройте принципы обучения и воспитания. Приведите правила их реализации.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию.

В классе есть ребенок – «слабак», и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит «2» .

Вы поставили цель: помочь ребенку преодолеть неуспеваемость. Опишите план ваших действий. Какое отражение найдет данный план действий в вашей учебной документации?

Вариант 5

Задание 1. Дайте характеристику учебным программам. Из приведенных ниже примеров выделите один верный. Докажите ошибочность остальных

а) Учебная программа определяет порядок изучения учебных предметов, количество часов на них, начало и конец учебных четвертей, содержание каждой учебной дисциплины.

б) В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отведено на изучение определенных тем, разделов.

в) Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение, указаны формы и методы учебной работы.

Задание 2. Дайте общее понятие содержания образования. Перечислите современные подходы к определения содержания образования. Назовите важнейшие факторы влияющие на изменение в содержании образования.

Задание 3. Ответьте на вопросы: Можно ли согласиться с таким утверждением учителя? Проанализируйте данную ситуацию с позиции реализации функций обучения.  Каковы на Ваш взгляд воспитательные возможности уроков физического воспитания?

В одной из школ проходил семинар заместителей директоров школ. Группа педагогов посетила уроки физической культуры. При обсуждении этих уроков один из присутствующих увидел недостатки в работе учителя в следующем:

- Вы не обеспечиваете в полной мере целостного подхода к процессу обучения. Это видно из уроков. Вы заботитесь в основном о выполнении упражнений, о соблюдении техники безопасности. А необходимо в комплексе решать воспитательные, развивающие и образовательные задачи. В спортивном зале неуютно, полы грязные, ученики одеты кто как. Везде разбросаны мячи, обручи, в спортивном зале душно, свет тусклый.

- Что касается света, чистоты – это не имеет отношения к учебному занятию по физической культуре. Моя задача – научить ребят, как правильно бегать, прыгать, создавать условия для их физического развития.

Вариант 6

Задание 1. Раскройте сущность дидактических принципов и укажите, в чем отличие дидактического правила от дидактического принципа. Найдите правильный ответ.

а) Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действие, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.

б) Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила.

в) Правило, в отличие от принципа, имеет субъективный характер. Учитель в каждом отдельном случае формулирует правило, исходя из своих субъективных суждений. Принцип является продолжением правила.

Задание 2. Раскройте понятие метод, прием, средства обучения и воспитания. Дайте характеристику методам обучения  и воспитания.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию.

Учительница А.В. перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем 5 класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в  воскресный день в семикилометровый поход в лес. Рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и А. В.

Какие методы педагогических исследований могла применить учительница? Докажите.

Вариант 7

Задание 1. Дайте определение педагогики. Из предложенных ответов выберите правильный. Объясните ошибочность одного-двух приведенных ответов.

1. педагогика – это наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника.
2. педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет направление его воспитания.
3. педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.
4. педагогика определяет общие закономерности становления личности человека.

Задание 2. Дайте характеристику развивающего обучения как целостной системы. Раскройте цели, принципы концепции развивающего обучения.

Задание 3. Проанализируйте педагогические ситуации с точки зрения требования принципов обучения. Дайте педагогический совет, исходя из требований дидактических принципов. Обоснуйте свою точку зрения.

1. На уроке математике в 5 классе после объяснения нового материала учитель вызывала к доске по очереди учеников для решения примеров. Обычно все шло хорошо. Если ученик возле доски затруднялся в отдельных моментах, учительница вызывала на помощь другого или подсказывала сама. Такая система повторялась и на следующих уроках. Проведенная контрольная работа выявила, что 30 % учеников не справились с заданием.

2. Урок литературного чтения во 2 классе. Тема: «Сказки А.С. Пушкина». Учитель М.И. на перемене развесила плакаты – иллюстрации о жизни поэта, на доске прикрепила ряд репродукций с сюжетами сказок А.С. Пушкина. Еще до звонка на урок ребята рассматривали этот материал. На уроке глаза ребят блуждали с одной иллюстрации на другую, а то внимание переключалось на репродукции картин. Рассказ учителя о жизни поэта разбивался о какой-то психологический барьер, созданный учениками. После звонка М.И. почувствовала неудовлетворенность уроком.

Вариант 8

Задание 1. Что такое воспитание? Из предложенных ответов выберите правильный. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.       1. Воспитание тождественно образованию. Оно направленно на изучение норм и правил поведения в обществе.

2. Воспитание всегда предполагало и предполагает вооружение ребенка нормами поведения в обществе.

3. Воспитание – это организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.

4. Воспитание является составной частью образования, в процессе которого человек готовится к жизни, к практической деятельности.

Задание 2. Дайте характеристику социальной и школьной дезадаптации как педагогического явления. Раскройте проблемы обучения и воспитания детей с социальной и школьной дезадаптацией младшего школьного возраста.

Задание 3. Проанализируете фрагмент урока изо в 4 классе. Какие методы обучения выбрал учитель, в чем их эффективность? Докажите.

- Сегодня мы будем рисовать необычным способом – не кистью, а губкой. А называется эта техника – монотипией. Чем больше вы наберёте краски на губку и сильнее будете нажимать, тем белее и плотнее получится снег.

 -  Вы должны правильно определить композицию своего рисунка: сколько будет занято небом, а сколько землёй; какие деревья и кустарники вы расположите на своей лесной полянке, где будут сугробы. Не забудьте, что предметы, которые находятся ближе к нам, на рисунке будут больше, а те, которые дальше меньше.

Затем учитель показывает технику рисования на переносной доске. После физкультурной минутки ребята приступают к самостоятельному рисованию, а учитель осуществляет индивидуальную помощь некоторым учащимся.

Вариант 9

Задание 1. Укажите, какое из предлагаемых определений понятия «образование» вы считаете наиболее приемлемым.

1. Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков (Педагогическая энциклопедия. – М.: Сов. энциклопедия, 1966. – Т.З. – С. 141)
2. образование – это процесс и результат овладения учащимися систем научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей (Педагогика/Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – С. 910).
3. Образование – это процесс и результат не только обучения, но и самообразования, а так же воздействия средств массовой информации (кино, радио, телевидение и др.), в результате чего человек усваивает систему научных знаний, у него формируются познавательные умения, складывается мировоззрение (Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984. – С. 18).
4. Понятие «образование» относится прежде всего к передаче и усвоению знаний, умений и навыков, формированию познавательных интересов и способностей, к специальной подготовке к профессиональной деятельности (Педагогика/Под ред. Г Нойнера, Ю. К. Бабанского. – М.: Педагогика, 1984. – С.109).

Задание 2. Дайте общую характеристику мотивации учения: познавательная потребность, познавательный интерес, учебный мотив. Раскройте содержание мотивации учения младших школьников, пути и средства развития мотивов учения.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую  ситуацию, ответьте на вопросы: почему мальчик в школе правдив, а мать обманывает? Какие рекомендации мог дать учитель матери? Как бы вы поступили на месте учителя? Обоснуйте свою точку зрения.

Мать ученика четвертого класса жаловалась учителю на то, что сын нередко обманывает её. Учитель был очень удивлен, так как знал, что мальчик никогда не обманывал ни его, ни своих товарищей.

Вариант 10

Задание 1. Раскройте сущность принципов обучения. Из предложенных ответов лишь один правильный, выделите его. Аргументируйте свой выбор.

а) Принципы обучения – это исходные правила, закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся.

б) Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения.

в) Принципы обучения выражают общие закономерности и методы учебной работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической формации.

Задание 2. Раскройте организационно-педагогические основы обучения одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями.

Задание 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию. Ответьте на вопросы: Какие элементы содержания образования формируются у учащихся? Обоснуйте свою точку зрения.

В 1 классе на уроках математики проводится игра «Машинист». У детей на столах карточки с изображением вагончиков. На них написаны примеры на сложение и вычитание в пределах 20. Дети производят вычисления. Машинист по очереди достает из сумки карточку с числом и показывает классу. Дети поднимают примеры, ответ которых должен совпадать с числом, показываемым машинистом. Если пример решен верно, ребенок с вагончиком выходит на середину класса для формирования состава. Так образуется поезд. Машинист дает сигнал отправления, и все вагоны едут на свои рабочие места.

Если Вы хотите получить более подробную информацию о услуге Набор, редактирование текста студенческих работ по дошкольной педагогике, то позвоните или просто оставьте заявку на сайте.